招生挤破头的新教育学校国际学校幼升小最

作为新教育从业者、作为新教育及国际教育的家长的我的一些分享，欢迎留言讨论。

------园长题记

自去年开始，我们接待了不少来乐纳森林湖观园的家庭，了解到不同孩子的养育情况，交流了父母及隔代老人的择园想法。加上不断学习思考玛利亚.蒙台梭利、鲁道夫.斯坦纳等各种新教育思想，以及，我和儿子一起很现实的幼升小择校经历，触发我的一些思考，写下来与大家分享交流。

幼儿时代成长最核心的要素是哪些？

有家长非常关心那些可以看得见的东西---外在的才能才艺，比如，英语与外教、绘画、音乐等各种兴趣才艺、兴趣发展、教师是否有某些证书、怎样与国际学校衔接（幼小衔接学位占坑）等。这些东西比较外显、看得见摸得着。家长们把这些列为优先级非常可以被理解，能发展孩子的技能、能给成人带来所要的心理满足（自己的孩子如果有特长并可以展现出来，能给成人带来很大的满足感与快乐），以及给成人带来安全感（幼升小竞争中可以胜出）。

可是，我们总又有些遗憾（实际上，身边的几个幼升小择校家长朋友在给孩子发展外在才能才艺之后，孩子面对小学入学测试却历经坎坷）。

一个旺盛的生命成长，外在的显现固然重要，内在的完整建构更是可以确保孩子有能力面向更广阔的外部世界、让孩子更有力量。而且，外显的能力如果是灌输的而没有重视孩子的感受与选择，这些外在的能力终究无法达到很高的质量且很难持久，弄不好还会让孩子和家长身心疲惫。

通过乐纳在园孩子的观察、及我自己两个孩子的快乐成长过程、和在他们幼升小及后来选择国际教育面试所展现出来的状态来总结，我理解孩子的独立、专注、意志、规则秩序、接纳这些品质才是幼儿阶段最重要、最具价值的东西。而这些品质，是需要园里和家庭做好准备、让孩子通过自主、自由的探索及成人的支持与肯定获得的。

“内在品质建构”与“外在才能发展”在幼儿阶段的轻重排序，是家长择园所要面对的一个基本问题。乐纳基本态度是内在品质建构是幼儿阶段最重要的任务，是奠定孩子健康人格、迈向自由（有能力按照心之所向做选择谓之自由）和成功最重要的基石。

内在品质建构在乐纳这样的蒙氏儿童之家是这样落地生根的。

“独立”，孩子们在园内需要按照一日流程与节奏，自己穿脱衣物、更换室内外鞋子，自己洗手、如厕，自己选择食物及清洁桌面，自由选择工作材料，自由玩耍，选择自主游戏或与伙伴合作；

“专注”，核心表现在孩子依据自己的内在需求状态，自由选择生活区、感官区、数学区等蒙氏工作材料并开展工作。因为自然规则在引导孩子的自己内在需求，而不是老师灌输（老师只是通过观察，在孩子个体对某工作材料感兴趣时才予以示范），孩子可以高度专注的工作好几十分钟甚至更长，逐步形成专注的品质，并能发展出愉悦的巅峰感受。

“意志”，通过蒙氏自选工作、山野户外课等形式，孩子的专注能力、手部能力、全身大小肌肉、神经、困难与挫折体验等得以统合，从而发展出坚定的意志品质。

“规则与秩序”，孩子们在清晰稳定的一日节奏中、在“不伤害自己、不伤害他人、不伤害环境”、“粗野、粗俗的行为不可以”、“孩子有权力自由支配(不是你的东西就都是别人的东西)”、“请归位”、“谁先拿到谁先使用，后来者必须等待”、“不可以打扰别人”、“做错事要道歉。成人做错事也要道歉”、“学会拒绝别人，学会说“不”等规则中，孩子发展出清晰的规则意识，获得日渐坚实的安全感。在清晰的规则与秩序中，孩子们情绪愉悦、身体放松，身心都得以健康的发展。在幼儿大龄段（预科班阶段，一般是5岁半-7岁前），“不伤害环境”升华为更清晰的遵守制度环境，如上课规则，从而为幼小衔接做好准备。

“接纳”，一个合格的优秀老师首先是不断追求一个内在成长与发展、拥有良好人格的成年人，老师是孩子成长过程中最重要的一个环境要素，她深刻明白每个孩子拥有独立的精神胚胎、孩子的发展有其自己的自然进程、孩子的发展状态各有不同的呈现，对此，老师可以接纳每一个孩子，在这样的成人教师环境里，孩子们学习遵守行为规则，从而吸收并发展出“接纳自己、接纳他人、接纳环境”的优秀品质。

内在品质建构在幼儿园的三年里是一个持续的过程，同时，在最后的预科班期间，依据孩子心智发展的需求及现实教育环境，园里开始提供幼小衔接的语言与表达、数学与逻辑、英文等认知课程，如此，孩子可以获得影响其一生的优秀品质与符合年龄段所需的外在认知等才能。

家庭养育教育环境与幼儿园在园教育并行不悖，家庭可以依据自身条件，在遵循孩子“自然成长”的基本理念框架下，兼顾成人家庭成员的教育主张、辅之以运动、英文等兴趣内容，去支持孩子在家庭环境里的和谐成长。从而收获一个幸福快乐的孩子和幸福的家庭。